职业教育高移化是国际职业教育发展的大势所趋。美国、德国、英国、日本、台湾地区形成不同的本科职业教育发展模式是职业教育发展层次不断“高移”的结果。对国际社会本科职业教育发展特色鲜明的国家和地区进行历史追踪与考察可知，因各国和地区政治、经济、社会及文化发展水平的异质性，其在发展本科职业教育的过程中形成了诸如升格、新建、衍生等不同的发展模式。就我国目前本科职业教育的发展局势而言，需要发挥政府重要职能，做好顶层规划；完善相关学位制度，弱化标签效应；优化高等教育结构，坚持双轨并进；寻求多样发展模式，坚持多元办学。
发展本科职业教育是建立现代职业教育体系的应有之义。探索发展本科层次职业教育，构建中国特色高等学校分类体系和现代职业教育体系迫切需要借鉴国际社会的有益经验。早在1999年，我国第一次全国高职高专教学工作会议上就曾提出：“随着我国经济建设的发展和高新技术的广泛应用，举办四年制高等职业教育，已成为我国经济建设的实际需求，也是培养应用型人才的重要探索。”
近年来，在教育部的强力推动下，我国已经迈入了本科层次职业教育的试点阶段。2019年5月27日，教育部为贯彻落实关于职业教育的新部署和新要求，探索职业教育发展新路径，进一步完善职业教育体系，推动职业教育高质量发展，经研究，同意15所高等职业学校更名升格为民办本科层次职业教育试点学校。这一历史性的举措标志着我国本科层次职业教育的发展进入实质性推进阶段。 |