改革开放以来，多元文化极大地丰富了人们的精神生活，在这一成果的背后，以非物质文化遗产（简称“非遗”）为代表的传统文化受到严重威胁，为了应对非遗失传的危机，我国开始通过职业教育这一正规教育途径对其进行规范和系统地传承。非物质文化遗产因人而生、因人而传，在教育传承非遗的过程中，师资队伍建设作为非物质文化遗产传承的载体，是实现其顺利传承的关键。非物质文化遗产传承的关键在于传承人，职业教育传承非物质文化遗产的关键在于师资队伍。非遗传承需要与之匹配的师资队伍，然而，目前职业教育传承非物质文化遗产仍处于初期，师资队伍仍不完善，关于非物质文化遗产传承的师资素养、师资构成、师资培训和师资管理与保障等方面面临较严峻的现实困境。因此，对于非物质文化遗产传承的师资队伍建设的相关研究迫在眉睫。
由于非物质文化遗产教师与其他类型教师的区别在于传承内容的差异，因此本研究的主体思路以非物质文化遗产传承的成功经验为逻辑起点，提出非遗师资队伍建设的理论支撑，并结合实证调研挖掘现实中存在的问题，最后通过对比分析得出理论构想与实然现状的差距，据此提出解决策略。
具体而言，第二章以国内外非物质文化遗产传承的成功经验为落脚点，总结了非遗得以顺利传承的重要特征和关键因素，进而为非物质文化遗产传承的师资队伍建设提供借鉴。第三章在国内外经验启示的基础上，以学理为依据，从四个方面构建了非物质文化遗产传承的师资队伍的理论支撑，呈现了非物质文化遗产传承的师资队伍应然状态，分别为：根据比较优势理论建设专职培养与兼职引进并重的师资结构；根据工具理性与价值理性的理论建设技能技艺与精神气韵兼备的师资素养；根据技术创新理论建设保持传统与开拓创新兼备的师资专业化体系；根据需要层次理论建设制度诉求与人文关怀并重的师资管理与保障系统。然而，在现实情况中非遗师资面临实践困境，第四章以理论构想为基准，对非遗传承人、职业院校非遗一线教师、学校主管领导和参与校企合作的企业负责人进行半结构型访谈，并向学生发放调查问卷，归纳出非遗师资队伍在以上四个方面存在的突出问题，即非遗师资短缺且师资结构不完善、非遗师资对非遗精神的传承不深入、非遗师资的创新能力不足、非遗师资的待遇较低，并基于此分析了原因机理。第五章通过对比非遗师资的应然状态和实然困境，找出了两者之间的差距，并对非遗师资结构建设、师资素养建设、师资专业化建设和师资管理与保障建设四方面提出了具有针对性的解决策略，为完善非物质文化遗产传承的师资队伍建设建言献策。
一、绪论
非物质文化遗产作为中华文明源远流长的文化图腾，在工业化和现代化发展过程中遭受了严重冲击，国家开始通过职业教育对其进行传承，在此过程中传承非遗的师资队伍是关键，师资队伍建设成为顺利传承非遗的重要议题。本章从时代背景出发，首先提出问题并阐释目的与意义，其次梳理了文献并界定了核心概念，最后阐述了研究的思路与方法。
二、非物质文化遗产传承的规律及其教育示范
非物质文化遗产传承的传统途径是依托血缘纽带和师徒关系进行传承，属于家族活动和社会活动，如今非物质文化遗产传承作为一种教育活动被正式引入校园，同样也要遵循以往的传承规律。由于目前通过职业教育传承非物质文化遗产仍处于起步阶段，该方面经验较少，因此本章以国内外非物质文化遗产得以顺利传承的成功经验为基础总结了四条规律，并在此前提下建构了对该类师资队伍建设的教育示范，即通过非遗传承的经验规律归纳出非遗师资队伍建设需要遵循的一般范式，为下文的理论基础构建奠定基础。
三、非物质文化遗产传承的职业院校师资队伍建设之理论构想
本章以非物质文化遗产传承的教育示范为基准，以经济学领域、哲学领域和心理学领域的理论为依托，分析出该类师资队伍建设应遵循的发展方向，分别为：在组建师资的过程中，要遵循兼职引进与专职培养并重的结构诉求；在师资需要具备的素质方面，要遵循技能技艺与精神气韵兼备的师资素养诉求；在师资培养的过程中，要遵循保持传统与开拓创新的专业化诉求，在满足师资需求方面，要遵循物质投入与人文关怀并重的师资管理与保障诉求。
四、非物质文化遗产传承的职业院校师资队伍之实然困境
本章以师资队伍建设的四个维度和理论构想为基准，设计调查研究，归结问题现状并探索原因机理，详细阐述了该类师资的现实困境，为非物质文化遗产传承的师资队伍建设策略的提出奠定基础。
五、非物质文化遗产传承的职业院校师资队伍建设策略
本章通过对比非遗师资的应然状态和实然困境，以非遗师资存在的问题为切入点，深入阐述了应对问题的具体对策，从师资结构建设、师资素养建设、师资专业化建设和师资管理与保障建设四个方面提出了相应的解决策略。 |