为加强研究生学术交流活动，推进学术创新，特开通“研究生学术报告预告区”。我校研究生和教师可以在预告区及时发布和了解有关研究生学术报告的信息，届时参加。也可就某学术报告展开专题讨论与交流。
著名政策学家艾莉森说：“在达到政策目标的过程中，方案确定的功能只有 10%，而其余 90%取决于有效的执行”。
我国城乡二元体制使贫困县城乡二元结构表现得更为明显。贫困县作为“薄弱县”长期依赖国家的支援。在教育政策执行过程中存在对以往执行惯例的依赖。
随着简政放权力度的加大，国家鼓励地方政府采取磋商合作的方式推进不同利益相关者参与到政策执行中，使执行要素重新配置，促进教育政策执行方式的创新性和开放性。
壁垒：1.教育政策输入渠道不畅通。2.利益相关者之间的冲突“阻滞”政策执行过程。3.政策执行者的能力欠缺。
挑战：1.贫困县执行城乡义务教育一体化政策时应更具规范性和特色化。2.贫困县执行城乡义务教育一体化政策时应更具灵活性和创造性。
案例：为解决贫困学生上学难的问题，2006年民勤县设立了县长教育基金。