作为人类思考问题的一种新范式，现代性不仅涵盖物的现代化，更为重要的是它进一步凸显与强化了人的现代化。廓清现代性的研究论域与边界，是对其概念进行合理界定的关键。职业教育的现代性不仅是职业教育现代化要达到的理想状态，也是现代职业教育形态主要特征的理论概括。在我国大力发展现代职业教育的时代背景下，对现代性语境下的职业教育进行解读，可以从职业教育体系的开放性、目的的整合性、服务的公共性、需求导向的全面性以及治理主体的多元性等维度来规约职业教育现代性的应然趋向。
现代性不仅是西方学术界关注的一个核心问题，也是中国学术界关注的一个热点。现代性是流动的现代性，有关现代性问题的探讨和结论可谓“苟日新、又日新、日日新”。教育现代性的获取、增长与实现，均有赖于一个国家教育现代化程度的高低。对正处于教育现代化进程加速发展的我国而言，科学把握教育现代化过程的本质及其结果，是对教育现代性问题进行批判与反思的逻辑遵循。职业教育在教育现代化发展中的角色与担当自是不容置疑，其在推进中国制造2025与打造大国工匠精神中的引擎作用更是日益凸显。如今，我国大力推进现代职业教育发展的势头正旺，然对现代职业教育“现代性”内涵的误读则会不同程度地造成现代职业教育发展方向的偏离。基于此，探究现代性视角下职业教育的应然趋向，不仅有利于我国与世界职业教育发展接轨，而且可以进一步激发我国现代职业教育的吸引力。 |