一、研究进展
工程实践素养即工科大学生应具备的核心素养。
素养指个体通过学习所形成的比较稳定的、内在品质和涵养，是逐渐习得的，随着个体学习、经历的积累而不断得到改善和发展。由此，通过对个体施以合适的教育，提供一定的条件，能使其素养不断改善和提高。
工程实践素养是个体（尤其是工科生）在实践中表现出来比较稳定的具有工科专业特色的内在品质和涵养，是个体在工程技术学习实践过程中表现出的知识与能力，态度与价值观的综合体现。具体内涵如下：
工程实践知识。工科大学生应具有工科学科特色的专业课程知识基础，以及相关的科学、技术等常识，能运用工程技术知识解决生活实际中相关的工程问题；
工程实践能力。工科大学生在工程实践过程中具有一定的内在偏好和倾向性，能够运用工程知识解决实际问题的能力，例如对工程实践活动的创新与解决复杂问题的能力、与人合作交流的能力；
工程实践意识。主要体现在工程实践过程中个体的修养与品德，态度与认同，例如具体实践过程中职业伦理和职业道德等。
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一级指标
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二级指标
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工程实践知识
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专业知识
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相关常识
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工程实践能力
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解决复杂问题能力
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工程创新与设计能力
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团队协作能力
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分析与动手操作能力
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工程实践意识
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发现问题意识
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职业伦理意识
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专业认同意识
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二、核心概念界定
（一）新工科
“工科”是基本，重在对“新”的诠释，即既包括对传统产业的改造升级，又包括对新兴产业的应对。“新工科”的主要研究内容同样离不开理念、结构、模式、质量、体系五部分的创新与发展。本研究认为，新经济形势下探讨“回归工程”“回归实践”，新工科的“新”一方面体现在新的经济形势下对新兴产业发展需求的关注，更加注重学习者的实践行为；另一方面则是面对日新月异的科技变化中，对人的价值的重视与塑造。
（二）工科大学生
本文研究的工科大学生主要指接受工程教育相关领域的学习，未来就业指向为高级工程技术工程师的具有多元化工程实践素养的在校本科生。
（三）工程实践素养
工程实践素养是个体（尤其是工科生）在实践中表现出来比较稳定的具有工科专业特色的内在品质和涵养，是个体在工程技术学习实践过程中表现出的知识与能力，态度与价值观的综合体现。
三、理论基础
OBE理论，全称为Outcome-based Education，是一种基于学习成果的新型教育模式，又称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，倡导“以学生为本”的教育理念，关注教育成果的实用性。面对新一轮技术革命的冲击和“新工科”建设的趋势，工程教育要回归工程实践，系统研究学校和企业视角下的学生学习成果，从而在工程教育课程中纳入企业或行业对学生学习成果的需求，增强工程教育课程和教学设计的有效性。
四、研究计划
1.2018年1月，确定问卷结构及题目，确定访谈提纲；
2.2018年3月初，预试并完善问卷，发放问卷；确定具体访谈对象；
3.2018年3月中旬，回收问卷，开始访谈并整理访谈提纲；
4.2018年4月中旬-5月中旬，数据处理与分析；
5.2018年8月，完成论文初稿 |