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内容提要：
近年来，翻转课堂引起了国内教育界前所未有的关注，给我国传统教育课堂带来了巨大的挑战，某一课程是否适用翻转课堂教学模式，翻转课堂是否一定能够超越传统课堂等等这些问题都需要进行大量的研究。如何在心理委员的培训课程 “心理委员的基础知识与实用技能”这门课程中运用翻转课堂教学模式，以促进师生互动、生生互动，加强教学效果及学生的全面提升。
翻转课堂的应用始于美国科罗拉多州林立高中的两位老师——乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)。在2007年前后他们受到当地一个实际情况的困扰：有些学生由于生病，无法按时来上课，也有一些学生是因为离家太远了而花费了过多时间在乘坐校车上。这样导致有些学生缺课而跟不上教学进度。为了解决这一问题，开始时，他们是使用录屏软件去录制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，然后再把这种带有实时讲解的视频上传到网络（供学生下载或播放），以此帮助课堂缺席的学生进行补课。这种形式也被其他无须补课的学生所接受，经过一段时间以后逐渐发展成一种新的教学模式。
在互联网+时代，学生的学习不仅局限于教师的教学视频，还可以去其他网络平台搜集相关资料，观看视频，进而解决自己在学习中遇到的疑惑。学生在课下学习的时候肯定会遇到各种各样的问题，为了解决问题生生之间的沟通交流就产生了，在课堂上的答疑与讨论促进了师生之间的交流。将翻转课堂的教学模式运用到“心理委员的基础知识与实用技能这门课程中，不仅能够利用互联网的优势方便学生的学习，而且可促进学生各方面能力的综合提升。
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