研究生教育既是一种古老的探索，也是一门年轻的学科。说它古老，是因为最早的研究生教育出现在19世纪的德国，以柏林大学为首的德国大学在洪堡理念影响下，开始追求真理并期望促进国家、社会的进步；说它年轻，是因为从学科的视角来看，研究生教育学正处在前学科的阶段，且处于不断完善成熟之中，我国也正在努力构建研究生教育理论体系。与研究生教育强国相比较，我国的研究生教育呈现出起步晚、增长快、种类多的特点，尚有诸多问题需要研究、阐释和解决。“在这样的历史阶段，迫切需要加强研究生教育理论研究，形成符合我国国情的研究生教育学理论和学科体系，为我国研究生教育实践和发展提供理论支持。”逻辑起点是指研究对象（任何一种思想、理论、学说、流派）中最简单、最一般的表达。探索研究生教育学的逻辑起点，对于理性把握、进而推进构建研究生教育学学科极为重要。
本文以“知识增值”作为切入点，对研究生教育学的逻辑起点进行分析和探究，认为知识增值是研究生教育学的逻辑起点，知识增值包括知识广度的延伸（量增值）和知识深度的延伸（质增值），具有简约性的特征，从外延与内涵上看，概括度高，一个范畴下统摄着一连串层次不同的概念，反映了研究生教育学的质的规定性，而且对研究生教育学理论体系起着统一概括的作用。 |