南非国家资历框架
一、概述
1995年发布的第58号法案中，正式启动南非国家资历框架(简称NQF)的建设，随后政府和教育、培训机构等利益相关者在其发展和实施过程中进行了数十年的建设性参与。南非NQF建设工作主要由南非资历管理局（简称SAQA）统一指导。
二、目标
根据各项法律的不断修正与改善，目前，南非NQF的目标主要有五点。南非NQF致力于解决社会公正问题，将成为维护人民尊严和人权的工具。
三、框架层次
南非NQF按照学习成就从1到10的顺序进行组织，是一个单一的集成系统，主要包含三个协调的子框架。这三个子框架之间相互依赖，使学习者能够轻松地从一个子框架移动到另一个子框架。
四、能力标准
南非NQF主要采用国际上通用的目标导向的教育理念，以学习目标为导向制定可测评的课程目标和学习目标，进行课程的设计和开发、教学内容的组织、学习环境的建立，以及学习评估的方法，让学生从一开始就了解学习内容、学习方法、学习过程以及考核方式，保证学习的有效发生和进行。资历级别通用指标主要包括三个构成要素：基础能力、实践能力和反思能力。
五、质量保障
南非NQF的质量保障主要由两类机构负责：SAQA和三个子框架各自的质量保障委员会。着资历框架的三大子框架的形成，南非当局分别成立了高等教育委员会，普通教育、继续教育和培训质量保证局，职业质量委员会，分别负责不同类型教育的质量保障工作。
六、立法保障
为推动教育改革与监督南非NQF的建设和正常运行，南非政府各有关部门都积极参与其中，包括议会、行会、教育及劳动部门等，并通过一系列教育立法来约束和保障具体政策落实与实施。
七、资历衔接
南非政府主要采用学分积累和转换制度来实现各级各类资历的衔接。参照南非NQF定义，学分即为学习者为获得每一具体资历所付出的学习投入量。为实行全国统一标准，学习投入量按照学时（10学时为1学分）进行计算，以进行学分的互认与转换。
纳米比亚国家资历框架
纳米比亚国家资历框架（简称NQF）的发展也是出于政治动机，目的是为解决先前种族主义政权所造成的不公正的社会结构。在1990年独立的时候，纳米比亚的教育和培训体系以碎片化和不协调的质量认证和标准机制为特征。针对这一情况，在1996年，纳米比亚通过国会法案（第29条）建立了国家资历授权机构（简称NQA），其功能主要是开发和管理一个以能力为基础的NQF。NQA由三十七名成员组成，该理事会由教育部长任命，包括该国几乎所有行业的代表、政府、专业协会和教育与培训部门。
毛里求斯国家资历框架
毛里求斯国家资历框架（简称NQF）的发展始于20世纪90年代末，当时的认证制度被认为是“阻碍人力资源开发领域国家目标的有效实现”，不同的认证制度与多个不同的机构一起发放证书，导致学生和雇主之间的混乱。为解决这一问题，苏格兰资格管理局进行了一项研究，为当时的教育部和人力资源部提供关于建立毛里求斯NQF的建议。因此，毛里求斯成立了一个由培训部、技能发展部和生产部领导的项目指导委员会，按照国际标准发展NQF。毛里求斯还采取多方利益相关者的方式来发展和实施NQF，它涉及几个相关部委、雇主和企业的代表，以及培训和教育机构。毛里求斯资格管理局（简称MQA）成立于2002年，旨在开发、实施和维护NQF。
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