技术是推动教育教学改革的强大工具，2016 年初，美国教育部下属的教育技术办公室发布了第五份美国国家教育技术计划 《Future Ready Learning-Reimagining the Role of Technology in Education》，该计划制定了技术驱动的教育变革愿景和规划。 而早在 2012 年，我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》就明确指出“鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”。随着以互联网、移动互联网为基础的信息技术在教育领域的渗透和深度融合，教与学的方式逐渐发生了变革。 结合了线下传统教学与线上网络化教学优势的混合教学模式在这一背景下迅速发展并展开应用，也成为研究的热点。
从分析混合教学相关文献的结果来看，对于混合教学的研究更多地集中在混合教学模式的设计及应用方面。在混合教学模式的研究中，有关混合教学的效果或者混合教学质量评价的研究并不多，而传统的教学质量评价在一定程度上已不再适应混合教学模式。因此，研究混合教学模式下面对面教学与网络自主学习对教学效果的影响，以准确、科学的质量评价方法评价混合教学模式下的教学质量成为当前面临的一个重要课题。
目前，混合式教学已成为许多高校探索的一种教学模式。Josh Bersin 认为混合学习主要包含四个基本环节：
（1）识别学习需求、定义学习需求；
（2）根据学生特征制定学习计划以及测量策略；
（3）选择或自行开发学习内容；
（4）执行计划，跟踪整个过程并对结果进行测量。 |